1. IDENTIFICACIÓ DE LA SESSIÓ:
NOM: El cos
DATA: 06/05
DURADA: 1h
LLOC: Aula d'acollida
PARTICIPANTS: Jo
DESTINATARIS: Romin i Minche, alumnes de 5è de primària.
2. OBJECTIUS
1. Estudiar el vocabulari relacionat amb el cos
2. Lletrejar paraules i repassar l'abecedari
3. Relacionar el vocabulari après i aplicar-lo a partir d'un dibuix.
4. Classificar les paraules segons el nombre de síl·labes.
1. Estudiar el vocabulari relacionat amb el cos
2. Lletrejar paraules i repassar l'abecedari
3. Relacionar el vocabulari après i aplicar-lo a partir d'un dibuix.
4. Classificar les paraules segons el nombre de síl·labes.
5. Fer descripcions de persones a partir d'un dibuix utilitzant el vocabulari après.
3. DESENVOLUPAMENT
Comença la sessió i es dóna la fitxa als dos alumnes explicant els exercicis ordenadament.
Exercici 1: Es presenta una imatge en la que surten un home, una dona i una cara amb un seguit de fletxes que van a parar a diferents parts del cos. Es tracta de que relacionin les fletxes amb una llista de noms que indiquen les diferents parts del cos.
Exercici 2: Es tracta de lletrejar algunes de les paraules de l'exercici anterior, relacionades amb diferents parts del cos.
Exercici 3. En aquest exercici els alumnes hauran de separar en síl·labes algunes de les paraules que han treballat anteriorment i classificar-les segons si son d'una, dues o tres síl·labes.
Exercici 4. Es demana que es realitzin dos dibuixos a partir de la descripció de la cara de dues persones.
Exercici 5. En l'últim exercici, els alumnes hauran de realitzar la descripció a partir d'uns dibuixos.
Comença la sessió i es dóna la fitxa als dos alumnes explicant els exercicis ordenadament.
Exercici 1: Es presenta una imatge en la que surten un home, una dona i una cara amb un seguit de fletxes que van a parar a diferents parts del cos. Es tracta de que relacionin les fletxes amb una llista de noms que indiquen les diferents parts del cos.
Exercici 2: Es tracta de lletrejar algunes de les paraules de l'exercici anterior, relacionades amb diferents parts del cos.
Exercici 3. En aquest exercici els alumnes hauran de separar en síl·labes algunes de les paraules que han treballat anteriorment i classificar-les segons si son d'una, dues o tres síl·labes.
Exercici 4. Es demana que es realitzin dos dibuixos a partir de la descripció de la cara de dues persones.
Exercici 5. En l'últim exercici, els alumnes hauran de realitzar la descripció a partir d'uns dibuixos.
4. RECURSlOS
Per a la confecció de la fitxa vaig prendre com a base algunes dels exercicis del material per a alumnat nouvingut.
Per a la confecció de la fitxa vaig prendre com a base algunes dels exercicis del material per a alumnat nouvingut.
5. AVALUACIÓ i OBSERVACIONS
A. Avaluació de la sessió i del material
Aquesta sessió va resultar una mica més dinàmica que l'anterior, en part, perquè la dificultat dels exercicis era més baixa. Respecte el primer exercici, els dos alumnes van realitzar-lo ràpidament, identificant cada part del cos sense problemes. El segon exercici el van fer al mateix temps, lletrejant una paraula cadascun; d'aquesta manera era una mica més dinàmic i permetia que paressin atenció al que deia el seu company. La separació de síl·labes va ser l'activitat que més els va agradar, ja que podien "picar" de mans, una "tècnica" que els permetia identificar més fàcilment les paraules.
Per acabar, els dos últims exercicis consistien en la descripció de persones. Amb el primer no van tenir major problemes, inclús els va resultar molt amè ja que havien d'interpretar una descripció escrita i fer un dibuix, com si fos un joc. I en l'últim havien de seguir el procediment contrari, és a dir, descriure a uns personatges a partir d'una imatge. Aquí els vaig haver d'ajudar una mica a partir d'un exemple i explicant les pautes que havien de seguir a l'hora de fer la descripció.
Així doncs, després de posar com a exemple el primer dels tres personatges, tot donant indicacions de com s'havia de fer (primer descriure el cabell, després el nas, les orelles..), van fer els altres dos personatges "copiant" la primera estructura.
Penso que el més interessant de la sessió, i allò en el que vaig voler indicir més, va ser en la necessitat de seguir una sèrie de pautes a l'hora de realitzar un exercici d'aquesta tipologia. No obstant, aixó es pot aplicar en totes les activitats, ja que la lectura, la comprensió i el seguiment d'un cert "ordre" és quelcom bàsic en el que insistir quan ens trobem davant d'una activitat d'aprenentatge, i més quan ens trobem amb nens/es que presenten dificultats en una matèria concreta.
Aquesta sessió va resultar una mica més dinàmica que l'anterior, en part, perquè la dificultat dels exercicis era més baixa. Respecte el primer exercici, els dos alumnes van realitzar-lo ràpidament, identificant cada part del cos sense problemes. El segon exercici el van fer al mateix temps, lletrejant una paraula cadascun; d'aquesta manera era una mica més dinàmic i permetia que paressin atenció al que deia el seu company. La separació de síl·labes va ser l'activitat que més els va agradar, ja que podien "picar" de mans, una "tècnica" que els permetia identificar més fàcilment les paraules.
Per acabar, els dos últims exercicis consistien en la descripció de persones. Amb el primer no van tenir major problemes, inclús els va resultar molt amè ja que havien d'interpretar una descripció escrita i fer un dibuix, com si fos un joc. I en l'últim havien de seguir el procediment contrari, és a dir, descriure a uns personatges a partir d'una imatge. Aquí els vaig haver d'ajudar una mica a partir d'un exemple i explicant les pautes que havien de seguir a l'hora de fer la descripció.
Així doncs, després de posar com a exemple el primer dels tres personatges, tot donant indicacions de com s'havia de fer (primer descriure el cabell, després el nas, les orelles..), van fer els altres dos personatges "copiant" la primera estructura.
Penso que el més interessant de la sessió, i allò en el que vaig voler indicir més, va ser en la necessitat de seguir una sèrie de pautes a l'hora de realitzar un exercici d'aquesta tipologia. No obstant, aixó es pot aplicar en totes les activitats, ja que la lectura, la comprensió i el seguiment d'un cert "ordre" és quelcom bàsic en el que insistir quan ens trobem davant d'una activitat d'aprenentatge, i més quan ens trobem amb nens/es que presenten dificultats en una matèria concreta.
No hay comentarios:
Publicar un comentario