Tot i que no forma part del meu pla d'intervenció per a aquest practicum 2, des de l'inici del primer període a l'escola, he estat assistint a les classes de matemàtiques d'un grup de 1er d'E.S.O. amb dificultats en aquesta matèria. Com és d'esperar, les necessitats de cada un dels alumnes són diferents, ja que no tots parteixen de la "mateixa situació". És a dir, tot i que no hi ha tanta diferència entre el nivell de matemàtiques que poden tenir entre ells, hi ha alguns alumnes que no arriben als objectius que se'ls exigeix al curs, bé perquè presenten un trastorn diagnosticat (TDAH, dislèxia i d'altres discapacitats relacionades amb el nivell de desenvolupament físic y psíquic), o bé perquè tenen un dèficit d'atenció (sense trastorn) o bé per un problema d'bsentisme escolar.
Així doncs, durant aquestes dues hores setmanals, on hi ha un mestre que dóna la classe de matemàtiques, el meu tutor i jo ens dediquem a donar-li suport i a treballar amb els alumnes que "els hi costa" més treballar. Normalment acostumo a ajudar als alumnes amb TDAH, i al noi amb el problema d'absentisme escolar.
Centrant-me en el cas de l'alumne que presenta absentisme escolar, durant totes les meves intervencions, he pogut observar que és un dels nois que té menys dificultats per a resoldre els exercicis de matemàtiques; raona i fa els càlculs ràpidament, però no treballa si no s'està pedent d'ell i no mostra interès pel que està fent. En una de les sessions de la setmana passada li vaig preguntar quines expectatives de futur tenia, (ja que em va comentar que no li agradava anar a l'escola), i em va contestar: " ja em buscaré la vida treballant en la parada ambulant dels meus pares venent roba". Li vaig insistir que per a treballar en qualsevol feina, necessitava tenir uns mínims coneixements, i sobretot matemàtics per a fer els comptes bé, ja que sinó li "prendrien el pèl". Sembla que les meves paraules li van servir per a reflexionar mínimament, ja que sempre que treballo amb ell es mostra receptiu realitza les tasques encomenades. No obstant, seria necessari que tant la família com el professorat prenguessin mesures amb aquest alumne, ja que la seva assistència "perilla" de cara als pròxims cursos.
Havent exposat el cas de la meva escola de pràctiques, en aquesta entrada m'agradaria fer esment d'algunes propostes d'actuació des de l'aula (recollides en el Projecte de Convivència i èxit educatiu pel Departament d'Ensenyament) que s'haurien de tenir en compte quan ens trobem amb la problemàtica d'absentisme escolar. En els casos d'absentisme escolar hauríem de:
- Motivar explícitament l’assistència a classe des de l’acció tutorial.
- Implicar els companys de classe i el professorat en la valoració de la importància de l’assistència a l’aula.
- Fomentar que les tutories i els equips docents esdevinguin l’espai per a l’acompanyament acadèmic personal i social de l’alumnat i les seves famílies.
- Aplicar metodologies inclusives per atendre tota la diversitat (treball cooperatiu, grups interactius aprenentatge dialògic, treball per projectes, aprenentatge servei…).
- Dissenyar continguts més propers a les necessitats específiques del conjunt de l’alumnat per tal d’augmentar-ne l’interès per l’aprenentatge.
-Adaptar determinats continguts curriculars per tal de donar resposta, d'una manera individualitzada, a les necessitats de l’alumnat absentista, procurant que participi i s’impliqui en el procés formatiu.
- Recollir l’assistència diària de l’alumnat i fer-ne un registre setmanal, per tal de permetre la intervenció immediata en el moment de detectar situacions d’absentisme escolar.
- Elaborar i aplicar un registre acumulatiu de les absències amb informacions quantitatives i qualitatives (causes, circumstàncies, processos) per grup-classe que permetin el seguiment de l’alumnat.
- Desenvolupar actuacions d’acollida per a l’alumnat que s’incorpora al centre després
d’un període d’absentisme.
A continuació també deixo l'enllaç al Pla de l'absentisme escolar a Barcelona. Un document on es proposen un seguit d'actuacions que pretenen coordinar els diferents agents educatius per a tractar l'absentisme ecolar:
http://www.edubcn.cat/rcs_gene/extra/05_absentisme/pla_absentisme/0_Pla_Absentisme_actualitzat_juliol_2013_01.pdf
Així doncs, durant aquestes dues hores setmanals, on hi ha un mestre que dóna la classe de matemàtiques, el meu tutor i jo ens dediquem a donar-li suport i a treballar amb els alumnes que "els hi costa" més treballar. Normalment acostumo a ajudar als alumnes amb TDAH, i al noi amb el problema d'absentisme escolar.
Centrant-me en el cas de l'alumne que presenta absentisme escolar, durant totes les meves intervencions, he pogut observar que és un dels nois que té menys dificultats per a resoldre els exercicis de matemàtiques; raona i fa els càlculs ràpidament, però no treballa si no s'està pedent d'ell i no mostra interès pel que està fent. En una de les sessions de la setmana passada li vaig preguntar quines expectatives de futur tenia, (ja que em va comentar que no li agradava anar a l'escola), i em va contestar: " ja em buscaré la vida treballant en la parada ambulant dels meus pares venent roba". Li vaig insistir que per a treballar en qualsevol feina, necessitava tenir uns mínims coneixements, i sobretot matemàtics per a fer els comptes bé, ja que sinó li "prendrien el pèl". Sembla que les meves paraules li van servir per a reflexionar mínimament, ja que sempre que treballo amb ell es mostra receptiu realitza les tasques encomenades. No obstant, seria necessari que tant la família com el professorat prenguessin mesures amb aquest alumne, ja que la seva assistència "perilla" de cara als pròxims cursos.
Havent exposat el cas de la meva escola de pràctiques, en aquesta entrada m'agradaria fer esment d'algunes propostes d'actuació des de l'aula (recollides en el Projecte de Convivència i èxit educatiu pel Departament d'Ensenyament) que s'haurien de tenir en compte quan ens trobem amb la problemàtica d'absentisme escolar. En els casos d'absentisme escolar hauríem de:
- Motivar explícitament l’assistència a classe des de l’acció tutorial.
- Implicar els companys de classe i el professorat en la valoració de la importància de l’assistència a l’aula.
- Fomentar que les tutories i els equips docents esdevinguin l’espai per a l’acompanyament acadèmic personal i social de l’alumnat i les seves famílies.
- Aplicar metodologies inclusives per atendre tota la diversitat (treball cooperatiu, grups interactius aprenentatge dialògic, treball per projectes, aprenentatge servei…).
- Dissenyar continguts més propers a les necessitats específiques del conjunt de l’alumnat per tal d’augmentar-ne l’interès per l’aprenentatge.
-Adaptar determinats continguts curriculars per tal de donar resposta, d'una manera individualitzada, a les necessitats de l’alumnat absentista, procurant que participi i s’impliqui en el procés formatiu.
- Recollir l’assistència diària de l’alumnat i fer-ne un registre setmanal, per tal de permetre la intervenció immediata en el moment de detectar situacions d’absentisme escolar.
- Elaborar i aplicar un registre acumulatiu de les absències amb informacions quantitatives i qualitatives (causes, circumstàncies, processos) per grup-classe que permetin el seguiment de l’alumnat.
- Desenvolupar actuacions d’acollida per a l’alumnat que s’incorpora al centre després
d’un període d’absentisme.
A continuació també deixo l'enllaç al Pla de l'absentisme escolar a Barcelona. Un document on es proposen un seguit d'actuacions que pretenen coordinar els diferents agents educatius per a tractar l'absentisme ecolar:
http://www.edubcn.cat/rcs_gene/extra/05_absentisme/pla_absentisme/0_Pla_Absentisme_actualitzat_juliol_2013_01.pdf
No hay comentarios:
Publicar un comentario