1. IDENTIFICACIÓ DE LA SESSIÓ:
NOM: La ciutat
DATA: 07/05
DURADA: 1h
LLOC: Aula d'acollida
PARTICIPANTS: Jo
DESTINATARIS: Romin i Minche, alumnes de 5è de primària.
2. OBJECTIUS
1. Estudiar el vocabulari relacionat amb la ciutat
2. Analitzar i comprendre petits texts que ajuden a l'estudi del vocabulari estudiat.
3. Treballar els temps verbals: passat, present i futur
4. Separar frases correctament
1. Estudiar el vocabulari relacionat amb la ciutat
2. Analitzar i comprendre petits texts que ajuden a l'estudi del vocabulari estudiat.
3. Treballar els temps verbals: passat, present i futur
4. Separar frases correctament
5. Treballar l'ortografia.
3. DESENVOLUPAMENT
Comença la sessió i es dóna la fitxa als dos alumnes explicant els exercicis ordenadament a mesura que es van resolent.
Exercici 1: Es presenta la fotografia/dibuix d'una ciutat i uns noms sota d'ella. L'objectiu de l'activitat és que relacionin cada nom amb la imatge que li correspon dins la gran fotografia.
Exercici 2: Els alumnes han de completar unes frases amb el vocabulari de la ciutat que han utilitzat en la imatge anterior.
Exercici 3. Sobre les paraules de l'activitat anterior, es tracta de que els nens diguin oralment de quin gènere són.
Exercici 4. Es tracta de que els alumnes completin dos quadres en el que es treballen els verbs en els temps següents: passat, present i futur. En el primer quadre només es tracta de posar la primera persona del singular de les paraules que s'indiquen (donant com a pista una d'elles), en l'altre quadre es dóna solucionat la primera persona del singular d'una paraula i els alumnes hauran de completar el quadre amb la resta de persones.
Exercici 5. En aquest exercici es donen unes frases amb totes les lletres lligades. Es tracta de que separin les paraules correctament.
Exercici 6. Es presenta un petit text on es descriu una ciutat. Els alumnes l'hauran de llegir en veu alta i contestar les preguntes de comprensió.
Comença la sessió i es dóna la fitxa als dos alumnes explicant els exercicis ordenadament a mesura que es van resolent.
Exercici 1: Es presenta la fotografia/dibuix d'una ciutat i uns noms sota d'ella. L'objectiu de l'activitat és que relacionin cada nom amb la imatge que li correspon dins la gran fotografia.
Exercici 2: Els alumnes han de completar unes frases amb el vocabulari de la ciutat que han utilitzat en la imatge anterior.
Exercici 3. Sobre les paraules de l'activitat anterior, es tracta de que els nens diguin oralment de quin gènere són.
Exercici 4. Es tracta de que els alumnes completin dos quadres en el que es treballen els verbs en els temps següents: passat, present i futur. En el primer quadre només es tracta de posar la primera persona del singular de les paraules que s'indiquen (donant com a pista una d'elles), en l'altre quadre es dóna solucionat la primera persona del singular d'una paraula i els alumnes hauran de completar el quadre amb la resta de persones.
Exercici 5. En aquest exercici es donen unes frases amb totes les lletres lligades. Es tracta de que separin les paraules correctament.
Exercici 6. Es presenta un petit text on es descriu una ciutat. Els alumnes l'hauran de llegir en veu alta i contestar les preguntes de comprensió.
4. RECURSlOS
Per a la confecció de la fitxa vaig prendre com a base algunes dels exercicis del material per a alumnat nouvingut.
Per a la confecció de la fitxa vaig prendre com a base algunes dels exercicis del material per a alumnat nouvingut.
5. AVALUACIÓ i OBSERVACIONS
A. Avaluació de la sessió
Tant en Romin com la Minche van tenir dificultats en la resolució d'aquesta fitxa. Gran part del vocabulari de la ciutat el desconeixien o dubtaven molt; en el cas de la Minche és comprensible, ja que aquest serà el segon any que porta estudiant a Catalunya, però en el cas d'en Romin s'evidencia la manca d'ús del català (tant a l'escola i a casa) i s'evidencia la necessitat d'un treball més profund, com ara a partir de lectures de reforç a cas. Una altra activitat on van presentar bastants entrebancs va ser en la tercera, la d'identificar si les paraules són en masculí o en femení. Tot i ser el segon cop que realitzem aques tipus d'exercici, van cometre algunes errades. No obstant, després de fer una breu explicació sembla que ho van entendre perquè en finalitzar l'exercici els hi vaig preguntar de nou.
En relació a l'activitat 4, la dels temps verbals, és on van tenir una major problemàtica. Tot i que vaig fer ús d'alguna estratègia (posar els verbs en frases per a que ells l'acabessin de completar), va resultar molt complicat que terminar l'exercici.
Per últim, els dos últims exercicis, el de comprensió i el de separar síl·labes, els van poder resoldre correctament sense cap ajuda.
B. Avaluació del material
Tant en Romin com la Minche van tenir dificultats en la resolució d'aquesta fitxa. Gran part del vocabulari de la ciutat el desconeixien o dubtaven molt; en el cas de la Minche és comprensible, ja que aquest serà el segon any que porta estudiant a Catalunya, però en el cas d'en Romin s'evidencia la manca d'ús del català (tant a l'escola i a casa) i s'evidencia la necessitat d'un treball més profund, com ara a partir de lectures de reforç a cas. Una altra activitat on van presentar bastants entrebancs va ser en la tercera, la d'identificar si les paraules són en masculí o en femení. Tot i ser el segon cop que realitzem aques tipus d'exercici, van cometre algunes errades. No obstant, després de fer una breu explicació sembla que ho van entendre perquè en finalitzar l'exercici els hi vaig preguntar de nou.
En relació a l'activitat 4, la dels temps verbals, és on van tenir una major problemàtica. Tot i que vaig fer ús d'alguna estratègia (posar els verbs en frases per a que ells l'acabessin de completar), va resultar molt complicat que terminar l'exercici.
Per últim, els dos últims exercicis, el de comprensió i el de separar síl·labes, els van poder resoldre correctament sense cap ajuda.
B. Avaluació del material
Penso que aquesta fitxa, va resultar una mica llarga pels alumnes, ja que van tenir dificultats per a resoldre els exercicis (sobretot el dels verbs), i fins i tot, en el cas del Romin no va ser possible acabar-la.
De cara a properes intervencions hauré de tenir en compte de proporcionar més ajudes i alguns exemples en la mateixa fitxa per a poder facilitar una mica la resolució d'aquests. No obstant, les majors dificultats les van poder resoldre, donat que el meu suport és constant durant la realització. Aquest tipus d'ajudes crec que són essencials en aquests casos, i que potencien el desenvolupament de l'alumne, que moltes vegades "es desanima" quan es troba amb un petit entrebanc.
L'anàlisi que fas de les sessions continua essent molt interessant. Així també com el material que aportes i els links sobre l'absentisme. És tasca d'una psicopedagoga anar formant-se i recollint informació teòrica cada vegada que es troba davant d'una necessitat educativa. A aquestes alçades hauràs descobert que els àmbits d'intervenció i les dificultats a les que donar resposta són variades i requereixen de un ventall ampli de coneixements i recursos.
ResponderEliminar