Fase 1: Coneixença i anàlisi de la demanda. Grup 5è de primària.

Ja han passat uns quants dies després d'haver reprès el contacte amb els alumnes amb els que vaig realitzar el meu practicum 1 i dels quals ja disposava algunes dades. No obstant, en aquestes sessions he pogut observar més específicament com treballen i realitzar alguns tests i proves a alguns d'ells per a comprovar el nivell i les seves competències en les àrees en les que presenten més dificultats.

Malauradament, només he pogut realitzar proves amb un dels grups d'alumnes (els dos alumnes de 5è de primària), ja que els alumnes de 3er d'ESO tenen un curriculum més "tancat" i han de seguir les pautes i realitzar els mateixos exercicis i activitats que la resta dels seus companys (encara que a un ritme més pausat). De moment amb aquest grup he assistit a 3 classes de matemàtiques preparades pel meu tutor, on realitzen activitats de funcions de 1er grau i ho representen gràficament

Durant la setmana passada vaig estar parlant amb el meu tutor de com podria encarar la meva intervenció amb aquest grup, i donat que serà una mica difícil realitzar unes proves d'avaluació i una intervenció concreta, el meu treball consistirà en delimitar les seves dificultats a partir de l'observació que estic realitzant i proposar activitats i exercicis que ajudin a superar-les, però sense "sortir" del currículum i de la tipologia d'activitats que fan actualment. 

Tornant al grup de 5è de primària, seguidament exposo les dades que he pogut obtenir a partir dels primers contactes realitzats amb els grup d'alumnes de 5è de primària: en Romin i la Minche.

FASE 1: CONÈIXER I ANALITZAR LA DEMANDA. GRUP 5È PRIMÀRIA
Alumnes	Romin	Minche
Objectius de la 1a fase	I.            Recollir informació dels alumnes.                            II.            Conèixer el nivell dels alumnes en les àrees on presenten dificultats.                   III.            Prendre un primer contacte i explicar els objectius de la meva proposta
Temporalització	19/03- 01/04
Informació personal	Nen de 11 anys Famílina Viu amb els pares i té dos germans	Nena de 10 anys Família xinesa
Motiu de la demanda/problema	Presenta grans dificultats en les à rees de llengua i de matemàtiques degut al baix nivell cultural present al seu entorn familiar.	Presenta dificultats en l’àrea de llengua catalana degut a que és alumna nouvinguda (del curs passat).
Instruments utilitzats	·  Test de Raven ·  TALEC. (Test d’ànàlisi de lectura i escriptura en català). ·  Fitxa de la casa	·   Test de Raven. ·   TALEC.
Resultats d’avaluació	Test de Raven: D’un total de 36 respostes, l’alumne  va encertar 31.  Va trigar 4 minuts en realizar el test i la seva actitud davant del test era positiva. Presenta una capacitat perceptiva i de raonament normal.  TALEC i fitxa: La prova indica que la seva competencia en la lectura de lletres (majúscules i minúscules) és insuficient per a l’edat que té. Desconeix moltes lletres i altres les diu en castellà. En relació a la lectura de paraules i textos té problemes amb les vocals neutres, sil·labeja, substitueix lletres, fa paraules castellanes, adiciona noves lletres i s’entrebanca sovint. En relació a la comprensió, és capaç de comprendre textos molts senzills amb preguntes concretes, però d’un nivel molt bàsic. En relació a l’escriptura té motíssims erros: no respecta majúscula de noms propis, substitució b/v .  lligament de paraules, erros amb les vocals neutres, desconeixença de paraules, etc.	Test de Raven: D’un total de 36 respostes, l’alumna va encertar 30.  Va trigar 4 minuts en realizar el test i la seva actitud davant del test era bona. Presenta una capacitat perceptiva i de raonament normal.  TALEC: La prova indica que la seva competencia lectora en català és  insuficient, i la majoria d’errors tant en lletres com paraules és pel fet de que té moltes interferències del castellà. La lectura, no obstant, és més fluida que en el cas de l’alumne. En la comprensió de textos també es denota una gran carència, donat la seva manca de vocabulari. I en l’escriptura, va cometre els mateixos erros que el seu company Romin: no respecta majúscula de noms propis, substitució b/v ; ligament de paraules, erros amb les vocals neutres, desconeixença de paraules, etc.
Observacions personals	L’actitud davant del test i les proves va ser la correcta. No obstant, també es va intuir una manca d’atenció , fet que va propiciar que realitzés més errors.	Tal i com va pasar amb en Romin, l’actitud davant del test i les proves va ser la correcta. No obstant, també es va intuir una manca de concentració, fet que va propiciar que realitzés més errors.